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    历史学习中的性别差异

    来源:育合网 时间:2021-03-03

    历史学习中的性别差异

    几年从教历史的经历,让我在教学实践中逐渐认同同行们所发现的下面问题:平时看似调皮的男生,考试时大多能有超常发挥,有些人的成绩简直让人难以置信,可又确实是事实,老师经常有意外惊喜之感。一向看好的勤奋、踏实的女生,一到大考,多有失常,有些人的成绩与平时表现简直难以想象,给老师一种迷茫感。一句小结:学习历史男生更比女生强。现结合一次中考模拟调研考试成绩统计结果作浅显分析,以便自己在今后的历史教学中能正视性别差异对历史学习的影响,面对事实,认真对待,找出办法,力争平衡发展,全面进步。

    表面数据分析,我们会发现下面规律:

    ①:男生,不管是均分,还是优秀率都要比女生高。滞后学生相对较少。

    ②:女生,高分不多,均分相对较低,滞后学生较多。

    ③:男生居多的班级均分更占优势。

    原因分析:

    总体而言:男生虽没有女生那种踏实和勤奋,课后少用功,课上多开小差,但发言积极,虽说“插嘴”有点严重,但这正是思维积极活跃的表现。女生课后勤于复习,课上听讲认真,读书严谨,可发言较畏手畏脚,似乎缺少一种自信。虽对课本较熟悉,可到考试,遇到实际问题时,却又无从下手。给任教老师的感觉就是,男生多,底气就足,虽有部分男生课上“不务正业”但考试时不管怎样,旱涝都能保丰收。常听搭班老师说某某男生是如此如此“朽木不可雕也;儒子不可教也”时,常心里暗想某某男生虽“主科”不行,唯独历史奇才,这是为什么呢?

    九(3)班就有这么一位男生,不是逃学,就是课上睡觉,数、理、化、英语加起来才靠选择题,碰运气捞点分,科任老师几乎要一心“逼宫”劝其退学。可在历史课上,尽管平时上课历史书都懒得翻,但考试时却从不拖后腿。有一次练习,由于没有翻书的习惯,选择题做得

    超快,第一个完成,我便在课堂上当众面批。本想借此来“训导”一下该男生,谁知30条选择题居然只错了两条,反倒让我当众表扬了一番。

    历史按分科来讲,应属文科,是一门对人的记忆力要求很高的学科,记忆是女生的强项,但在实践中男生的优势明显,究其原因,我想可能有如下几点。

    (一):思想观念上的误差:

    虽说“女子无才便是德”早已过时,但对历史学科的重要性的认识上还是有偏差。在众多女生心目中,历史无非就是讲讲历史故事,还不如看看电视;读读野史;听听戏说来得直接而有味。如果不是因为考试,才懒得“背”历史呢。凡事皆因人而起,但历史人物、故事只不过是历史中的一段段插曲,我们学历史可不简单是为了了解历史人物和故事!袄肺抻寐邸奔负跏桥堑墓彩,历史不过是饭后谈资,说大话、吹牛皮的本钱罢了。再说,女生在一起谈天,大多谈些朦胧、浪漫的情感故事或小说,很少会有人谈古论今,纵横乾坤的。加上中国老传统,女子多含蓄,有才不外露,缺少一种张扬的霸气。就难以调动女生的积极参与性。

    再说男生的情况可能就不一样了。男生在一起,更多的是关心天下大事。不服输是男生的本性,有时甚至会因观点对立不惜争得面红耳赤,伤了和气。正是因为有了“辩”才会有“晰”。凡理不辩不明。加上男生张扬的个性,好表现就司空见惯了。总以为旁征博引,口若悬河,滔滔不绝,就是自己实力的体现。在女生面前好好表面一番,更显得自己有阳刚之气。所以男生大多平时关心天文、地理、政治、历史等基础学科。正是有了平时的“一争”,才为理论联系实际的舞台打下了坚实的基础。

    (二):地理、政治等基础学科对历史的影响:

    历史学科是一门包罗万象的综合学科,天文地理,文化经济,政治军事无所不容。历史的多元化知识结构,正是男生的优势所在。历史学科需要高层次的理性思考,更能够体现思维的探索性、结构性和蕴含的丰富性。同时历史学科特有的时空观,都是在学习历史反面男生更胜于女生的原因所在。就比如同样是旅游,女生可能更关心的是到目的地怎么“游”,男生则还要关心怎么“走”,可别迷了路。地理政治等基础基础对历史学习的影响不可低估。

    比如说:世界历史,连世界地图的概念都没有,还怎么学?英、法、德、意、俄、美、日都在什么地方都不清楚,还怎么谈希特勒为什么就灭不了英格兰。欧洲一体化都是啥跟啥。地缘政治对历史有啥影响等等。再比如说中国历史,战国七雄,结合地图就可一眼望穿。没有地理概念的历史学就是空中楼阁,不切实际。而地理学又是男生的长处所在。究其历史渊源,已婚女子古时就常被称为“贱内”或“屋里的”正是少出远门的证据。

    关于政治学科对历史学习的影响,其实我们只要简单调查统计一下全班有多少男女生看“新闻联播”就知道什么叫男女有别了。

    (三):考试的灵活性。

    历史虽说是文科,但历史推理堪比数理化。在学习方法上,女生就是一个字“背”,而男生也是一个字“悟”。历史考试不是简单的记忆,开卷考试,均分基本都在三十几分,就是最

    好的证明。常听女生议论:“历史考试就是翻书也不知怎么翻!本褪羌虻サ难≡裉,也可以说是一道道的综合题,首先,题干部分就要咬文嚼字,否则就要犯历史性的错误,比如:时间跨度问题,年代划分问题,国别问题等等。其次,选择项A;B;C;D更要去伪存真。更何况是史料分析需要纵向联系横向对比了。一道历史题,就是一道美食,虽有主料,但没有作料的调味就没有历史的回味了。平时女生表现还算不俗,因为她们踏实认真,做过的题目多少会有点印象。可到了综合考试,题目一刷新,女生就有点不知所措了。历史不是简单的记忆,对理解力的要求也很高。一般而言,记忆是女生的强项,而理解是男生的强项。让学生主动地参与教学活动,既要关注学生基础、智力和爱好特长的不同,使他们都能够参与教育活动;也要关注学生的性别差异,采取相应的教学手段,使他们的应用能力和创新能力得到不断的提高。

    由于学生个体的心理、生理的不同,成长环境的差异,以及受家庭教育和传统认知习俗的影响,男、女生的性别差异在学校教育教学中显而易见,表现在对不同学科的学习兴趣、学习成绩、信心和认知广度和深度等方面。既然女生在学习历史时,比男生有所逊色,这是普遍的共识,但“谁说女子不如男”?自古就有穆桂英、花木兰。男子做大事,女子也不简单。看看撒切尔,阿罗约,就知道什么叫“巾帼不让须眉”。尽管常规情况下女生在学习历史方面有先天不足,可我们却可以扬长避短,积极创造条件,变不可能为可能。当你成功之时,方知什么才叫难能可贵?作为历史老师,我们当从容面对现实。不要埋怨分班对自己有多不利,而应当采取一系列有效的策略,实施“因性施教”。抓共性的同时可别忘了“个性”问题。如何让女生自立自强,怎样提高女生的整体素质,深层开发她们的潜能,培养新女性意识,发扬她们具有的性别优势,已成为素质教育新的历史任务和时代使命!